青玉案贺铸教案(公开课教学设计)

贺铸《青玉案·凌波不过横塘路》公开课教学设计

【教学目标】

1.立足文本，读懂词。

2.抓住意象和手法，鉴赏词。

【教学重、难点】

学会通过分析诗歌意象、手法来把握诗歌情感。

【教学方法】诵读法、讨论法、情感体验法

【课时安排】一课时

原文：

凌波不过横塘路，但目送、芳尘去。锦瑟华年谁与度？月桥花院，锁窗朱户，只有春知处。云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

凌波：芳尘：都借指美人。曹植《洛神赋》：“凌波微步，罗袜生尘。”

横塘路：苏州一个地名，是当时作者居住的地方。

锦瑟华年：比喻美好的青春时期。化用李商隐诗句：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”

锁窗：雕花纹的窗户。

春知处：春天才知道的地方。

冉冉：形容彩云流动的样子。

蘅皋：长着芳草的水边高地。

彩笔：比喻词藻富丽的文笔。事见南朝江淹故事。

梅子黄时雨：四五月梅子黄熟，基间常阴雨连绵，俗称“黄梅雨”或“梅雨”。

【教学过程】

1.导入介绍贺铸“貌奇丑，色青黑而有英气”其貌不扬的特点，然而他写词却写得极好，进

行对比，引起学生兴趣。

2.整体把握诗歌

（1）诵读，初步感知诗歌。读出了什么？

引导学生如何立足文本、抓住意象去读懂一首词。   

（2）学生赏析上阙，教师点拨、补充、总结。

（3）教师带领学生赏析下阕，重点赏析名句“试问闲情都几许？一川烟草，满城风

絮，梅子黄时雨。”

【与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。（李煜）

只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。（李清照）” 作比较，引导学生重点掌握比喻

之化虚为实的作用。】

【运用比喻的修辞，用“烟草、飞絮、黄梅雨”三个喻体来形容愁情，化虚为实，化

无形为有形，写出了愁之多之广之纷繁杂乱与绵长无尽，真切地表现出词人思慕美人而不

得的失意、迷茫、凄苦的内心世界。】

（4）从“言情词”角度总结全篇。

这是一支描写单相思之痛苦的精品情歌。作者用其彩笔尽吐心声，写来情思缠绵而不

庸俗，悲伤而不颓废，含蓄不尽，美妙动人，深符王国维“词之言长”之意。

3.思考讨论：课本把这首词归类为“言情词”。然而，它只是一首单纯的言情词还是

另有寄托呢？如果另有寄托，又从哪些地方体现出来？学生自由讨论、发言。   

【正如古人常用香草美人来比喻明君贤臣美政，相信此词的手法和意趣与《离骚》中

的“恐美人之迟暮”，与苏轼《前赤壁赋》中的“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”相似。】

补充名家看法：

周汝昌：“原是贺方回退居苏州时，因看见了一位女郎，便生了倾慕之情，写出了这

篇名作。这事本身并不新奇，好像也没有“重大意义”，值不得表彰。无奈它确实写来美

妙动人，当世就已膺盛名，历代传为佳句。”

贺铸是一个“喜谈当世事”，“人以为近侠”，想一显身手，建立“奇功”的人，但

他一生沉沦下僚。在他的诗中，常寓有对政治和身世的感慨，而这首词也是写于词人的晚

年，想必此词也另有寄托。

【点拨】诗无达诂。无论是怎样的诗词，我们更应关注的是它的意象和手法，立足文

本去把握其感情。有时候诗歌之美正是因为其多义性。例如，典型的李商隐的诗歌。各人

有各人的看法，但是，谁能否认它们的美？我们的中国诗歌是极美极美的，作为中国人，应具备一定的诗词欣赏的素养。

4.练习【训练学生抓住诗歌意象把握诗歌感情】

如梦令·贺铸 莲叶初生南浦，两岸绿杨飞絮。向晚鲤鱼风，断送彩帆何处！凝伫、凝伫，楼外一江烟雨。 

注：鲤鱼风：指九月的风。 

结合全词赏析“凝伫、凝伫，楼外一江烟雨”。 

词人用“凝伫，凝伫”的叠词，形象地写出了主人公凝望时间之久和神态之痴，表现出相思之苦；“楼外一江烟雨”衬托出了主人公的满腹怅惘之情，如烟波之浩渺无边。 5.板书设计意象 手法 凌波 借代、用典 芳尘 

青玉案 月桥花院 衬托 飞云、蘅皋 彩笔 用典 

烟草 风絮 情感 怅惘、失落 相思怀人之苦 ？ 临水怀人 政治追求之寄托？ 肝肠寸断、黯然销魂 愁之多、之广、之绵绵无尽